红黄蓝幼儿园课程改革与保教质量提升研修活动成功举办

红黄蓝幼儿园课程改革与保教质量提升专题研修活动在北京大兴区优笛幼儿园成功举办。本次活动采用线下实地交流与线上同步直播相结合的方式，汇聚了来自“十四五”课题实验园及集团领航园的管理者与骨干教师，围绕“自主游戏的独特价值”、“保教管理系统变革”及“园家社协同与教研文化建设”三大核心议题展开深度研讨。通过半日现场观摩与专题圆桌论坛，与会代表共同探索学前教育质量提升的有效路径，为迎接“十五五”时期的教育改革凝聚专业共识、储备实践能力。

沉浸观摩：走进儿童心灵

参与研修的园长、主任和骨干教师分为两组，深入中、大班教室，开启了以“自主游戏与生活环节”为核心的现场观摩。在自主游戏环节，孩子们沉浸于建构、角色扮演、艺术创作等多样情境中，展现出专注探索、合作解决问题的生动场景。

研修通过 “追踪观察”的方式，引导教师重点审视幼儿在游戏中的探索行为、认知发现，以及教师所采取的观察策略与支持方式。这一过程促使每一位参与者反思：我们是否真正读懂了儿童游戏行为背后的学习逻辑？能否敏锐捕捉游戏中萌发的兴趣点，并将其转化为促进班级保教质量提升的教育契机？这种从“观看现象”到“解读本质”的转变，正是实现从“管理儿童”到“支持发展”这一保教质量提升目标的关键跨越。

启今集团幼儿园教研总监边军老师在圆桌论坛中，系统回顾了中国学前教育研究会“十四五”滚动课题《幼儿园自主游戏中幼儿深度学习的特征及其支持性策略的研究》（课题编号G20220007）的阶段性成果。课题自立项以来，已在北京、广州、深圳、重庆、大连、青岛、海南等多地实验园开展实践。截止2025年2月28日，启今教科研成果征集组委会收到42家园所投稿案例181篇，论文总结31篇。经过专业评审，共评选出个人奖200项，集体奖3项。2025年度新增论文/总结25篇，新增案例75篇。各实验园围绕幼儿深度学习的核心特征、影响因素与作用机制、不同维度深度学习的差异表现以及教师支持性策略体系等重点方向，展开了扎实有效的实践探索。

边军老师进一步阐释了自主游戏与深度学习之间的内在联系。她指出，自主游戏是幼儿深度学习的“发展土壤”，能够为幼儿提供真实的学习情境、激发其内在动机，并创造丰富的互动支持，二者形成“相互赋能、动态共生”的紧密关系。研究结果显示，幼儿的深度学习呈现出逐层递进的四维特征：从动机驱动的主动参与，到多维联结的互动探究，再到从问题识别到迁移应用、最终实现反思调整的思维进阶，并伴随5C核心素养的持续生成。深度学习的发生与发展，依赖于物质环境、互动质量与游戏环节三方面的协同支撑。其中，开放性材料与充足时间是基础，高质量的师幼互动与同伴互动是核心，而“计划—行动—反思”的完整闭环则保障了学习过程的逐步深化。

边军强调，教师的观察识别能力、隐性支持水平以及园所的教研保障机制，是影响深度学习质量的关键因素。此外，由于幼儿存在年龄与个体差异，支持策略需在普适性框架基础上，注重个性化适配。

本次研修活动清晰勾勒出提升保教质量的完整路径，以深入的观察倾听理解儿童，以系统的管理变革支持教师，以开放的协同生态繁荣文化。通过智慧碰撞与经验交流，活动进一步凝聚了专业共识，明确了实践方向，有效激发了管理者与教师的创新活力，为"十五五"期间幼儿园课程改革与质量提升奠定了坚实基础。