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我们的老师制作了机器人

2017-03-27

摘要:幼儿园的自制玩教具应该从强调制作转变为强调发现。对教具的理解,要从“工具”转变为“手段”;对教具的选用,要从单一“学具”“玩具”涉及到全部“教育资源”:对教具的寻找,要从只是注重“显在教具”到同时注重“潜在教具”。
  关键词:自制玩教具;可持续教育;融洽沟通;专业发展
  幼儿的天性就是玩。对于他们来说,只要是在身旁的东西,都能拿过来玩,都是他们的玩伴,这是一种真正意义的无忧无虑的生活状态。他们的玩伴,我们称它为“玩具”,这有狭义与广义之分,我们通常把那些不是自然的、非专门制作的“游戏材料”的专为儿童使用的物品,称为“玩具”。
  发展幼儿教育就要遵守客观规律的需求,我们不能主观的强加我们的意识给孩子们,他们的思维方式和行动力还不能达到很高的要求,所以我们必须综合利用我们能利用的一切幼儿园教育的资源与设备,为幼儿教育提供良好条件,并且时刻尊重他们自身的特点与学习能力。有相关学者和专家指出,幼儿了解一个事物的过程,都是从对事物的触摸与操作开始的。他们在玩耍过程中,对这个物体有了自己的初步意识和思维定势,然后在不断地操作和探索中,慢慢地变得深刻,这也是由直接感官的表现演化为对知识概念的基本形成。
  “教具”作为教学的辅助用品,在幼儿教育中起着非常重要的作用。由于幼儿自身特点决定,“教具”对他们的吸引力和接受力,比老师讲授的知识要多的多。所以,用好“教具”,是幼儿教育成功的关键。