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接轨国际教研实践,提升幼教专业素养——Erikson国际卓越园长管理教育面授课程精彩回顾

2017-07-14

几场阵雨,给闷热的夏季带来一丝清凉。在Erikson国际卓越园长管理教育面授课程的授课现场,师生间的气氛却十分热烈。为期2周的面授课程,Erikson的专家们给来自全国各地的学员们“设计高质量的婴幼儿教育环境”和“幼儿情绪社会性发展”两门课,大家学习交流教育新知,收获满满。
 

分享新知 开拓思维


教授“幼儿情绪社会性发展”的Rebecca Mermelstein博士是独立的儿童心理学家,十分重视文化背景在幼儿成长中的作用。她和学员探讨儿童语言、智力、社会性、情绪情感的发展,及其跨文化的影响。她从孩子的出生前的家长期待谈起,一直延续到5、6岁学龄前儿童的自我构建、情绪表达、心理特征等,全方位、立体地为学员展示了孩子的生理、心理发展过程。

 

为了让学员能够更好地理解,她还准备了大量英文研究视频,用于引发问题和现场讨论。在一个“应对行为个体差异”的实验视频中,学员们观察到以下场景:婴儿面对母亲微笑,母亲没有回应,一开始婴儿会自行玩耍,而后会用声音或动作试图引发母亲注意,如果母亲始终面无表情、毫不回应,婴儿便会出现一些原先没有的生理变化,比如流口水,最后哭泣起来。这个实验是用来探讨产后抑郁症的母亲会给孩子带来哪些影响的。这样理论结合案例的授课方式,得到学员的一致认可。

在场的学员大多为资深园长、优秀教师或教育研究员,为了更好地帮助他们的日常工作,Rebecca指导学员以人际互动为基础,用家庭为中心的理念来检验家庭及家庭服务提供者(例如教师)之间的关系。她建议学员从帮助家长建立安全的亲子关系着手,发展师幼之间和谐关系。

开放课堂 充分讨论


 “设计高质量的婴幼儿教育环境”这门课由2位专家同时授课,Liz Tertell老师在早期儿童发展领域有着35年的经验,是全美幼教协会(NAEYC)教学指导书的编委会成员,另一位Marie Randazzo老师是芝加哥大学实验学校的资深教师,她们教育经验丰富,在幼儿环境创设和实践上有着独到的见解。

 

两位老师引导学员探讨高质量婴幼儿中心的基本特征,反思项目的理念,从而指导实践。为此这门课程以半日授课、半日实践的方式交叉进行。在一场使用何种材料让幼儿玩耍的分组讨论汇报中,有学员提到用自然光玩耍,孩子可以观察物体透光性质、追踪光影等等。Marie表示赞同,并举了一个她给婴儿提供泥巴玩耍的例子。为了让孩子能够接触自然物质,她准备了一大块像游泳圈大小的粘土,9个月大小的婴儿身上只穿纸尿裤就开始摸索粘土,等孩子对粘土不感到陌生的时候,她给了孩子一些水,让孩子了解水和土混合一起的变化,玩了几次以后,小婴儿们就会玩泥巴了,粘土抹得满身都是,还会用手将粘土糊到父母脸上,有趣极了。

在阐释如何做一次好的幼儿活动记录时,Liz向大家描述了一个聚焦“眼睛”的记录。首先她请家长不开闪光拍摄孩子眼睛的照片,然后请他们画一幅孩子眼睛的画,最后请他们描述孩子眼睛看到了什么或他们从孩子眼睛看到了什么,让她印象深刻的是,一个母亲描述她从孩子眼中看到了家族的历史。Marie和Liz展示的记录墙都很朴素,她们说老师当然可以在记录板上做装饰,但是她们认为呈现记录的内容是最重要的,为此外在形式不宜复杂,以免分散观看者的注意力。

两位老师给予了很多实用的建议和操作原则,便于学员回去后操作。她们期望学员能够同时考虑婴幼儿环境的理论和实践,并对如何达到这个质量标准提出个人的想法。在场的学员用一场场充满想象力的实践,完成了分组实践。

动手实践 奇思妙想


无论是探索开放性材料,还是用故事回顾整个课程。学员们和老师碰撞出的火花让人惊喜。



“Jeremy第一天来上课,他是来玩泥巴的。这是第一天,Jeremy和其他孩子不大一样,他喜欢在户外玩。这些和自然相关的游戏帮助他成长、认知自己的情绪。接着大家可以看到他到教室了,他成了老师了,他回忆自己的童年,他非常喜欢和自然在一起的日子。这是一个空气不好的日子,孩子们没法外出活动,Jeremy决定在教室里给孩子引进黏土,让孩子去探索这个材料,但并没有给什么建议,所以孩子们的脚印爬满了各个地方,玩得非常开心。Jeremy意识到孩子们很喜欢黏土,第二天就让孩子尝试橡皮泥,准备了一些做饼干的模具,孩子们非常有创造力,有孩子说我用橡皮做了一些面条,有的说我做了毛毛虫和蝴蝶。孩子们对橡皮泥非常专注,做了很多东西,同伴间有很多互动。Jeremy在一边观察,做记录。用很多小即时贴,随时记录某个孩子的行为、语言,一天结束后再回收。Jeremy观察了很多素材、信息,把它们都放在桌上开始整理。Jeremy是个好老师。”这是一个小组学员讨论总结环境课时,创造的一个叫Jeremy的教师的故事,讲述了一个老师如何做组织活动并记录。

学员们不仅仅创造故事,还在老师的建议下尝试积木和光的游戏;几个废弃的纸箱子,被学员的巧手实践“我不是一个箱子”,既充分发挥了想象力,又变废为宝。
 

听她们说说这门课

老师说:
Marie Randazzo:他们非常用心地听讲,思考我们说的内容,我对他们的表达和敏锐度印象深刻。美国成人学生有时会更加自由散漫一些,中国的学生很用功。课程结束后,我会给他们邮箱地址,很欢迎他们和我们持续交流。

Rebecca Mermelstein博士:他们花很多时间思考我问的问题,问直击要点的问题,分享很有价值的观点,我想知道他们的学历(基本是本科以上,有一些硕士和博士)。我回国后会给他们列一个书单,提供给他们,这个书单包含各个教育主题的内容,供他们进一步参考学习。
 

学员说:
Mercedes(国际高端幼儿园幼儿教师):这次培训告诉我们如何改进我们的教学,原来我们在孩子玩耍的时候习惯会给予一些干预,今后我可能会先观察,尽量不干预。因为我教的是2岁的孩子,她们非常小,所以平时会很小心他们的活动,今后会给他们更多探索的机会。

钟雯(新疆克拉玛依亲子园园长):老师说的环境和我们之前理解的不一样,比如一个定义,老师会拆分为很多部分,包括有自己体验的部分,有创设的部分,有探讨的部分,用很多元的方式来阐述。老师不是单纯的教授理论,而是想要“授人以渔”,让我能发现关键。这种教学方式,对我们培养老师、教研活动也是很有帮助的。比如一个“我不是一个箱子”的案例,我会分享给我们老师,他们就准备做一个主题活动,由绘本切入,让家长和孩子一起参与。

徐红(国际幼儿园园长):受益很大,实操性很强。我在课堂上很兴奋,有和大家分享的冲动。课程一开始让我们回到童年,让我们反思成长过程中的优点和遗憾,帮我们拓展思维,开拓视野,回到园所可以活学活用。分组游戏的环节,大家都特别愉快,游戏结束后的反思,老师会提醒我们站在孩子角度思考问题。

赵老师(教育研究人员):0-3岁方面的研究,很少有人像Rebecca Mermelstein博士一样有这么深入的阐释。很多专家会从专业的角度讲,但她很强调文化的重要性,文化在教育中的角色是非常重要的,影响了家长和孩子的行为,脱离文化讲行为是没有意义的。